|
 Κάθε χρόνο δεκάδες χιλιάδες αγόρια και κορίτσια κάθονται στα γραφεία τους για πρώτη φορά. Μερικοί προσαρμόζονται γρήγορα και εύκολα στις σχολικές απαιτήσεις, ενώ για άλλους το στάδιο προσαρμογής σε νέες συνθήκες αποδεικνύεται μακρύτερο και πιο δύσκολο.
Όμως περνούν αρκετοί μήνες και ήδη σχεδόν όλοι οι μαθητές νιώθουν αρκετά αυτοπεποίθηση, αντιμετωπίζοντας καλά το σχολικό πρόγραμμα.
Υπάρχουν πολύ λίγοι από αυτούς που δεν μπορούσαν να το αντέξουν οικονομικά. Αλλά είναι - δυστυχώς! - υπάρχει.
Οι λόγοι για την καθυστέρηση των μελετών είναι, φυσικά, πολύ διαφορετικοί. Σε νεότερους μαθητές, η ακαδημαϊκή ανεπάρκεια συνδέεται πολύ συχνά με παραβίαση της γενικής φυσικής κατάστασης που προκαλείται είτε από προηγούμενες οξείες ασθένειες, είτε από χρόνιες, ακόμη και όπως, για παράδειγμα, από τη βασική αμυγδαλίτιδα.
Τα τελευταία χρόνια, τα παιδιά με προσωρινές αναπτυξιακές καθυστερήσεις έχουν προσελκύσει την προσοχή των γιατρών και των εκπαιδευτικών. Αυτές οι καθυστερήσεις, κατά κανόνα, είναι το αποτέλεσμα της πρόωρης γέννησης, του τραύματος των γεννήσεων και των συχνών ασθενειών στην πρώιμη παιδική ηλικία. Τέτοια παιδιά συνήθως αρχίζουν να περπατούν, μιλούν λίγο αργότερα από τους συνομηλίκους τους και είναι αξιοσημείωτα για το χαμηλό βάρος και το ύψος τους. Αλλά η υστέρηση τους είναι ιδιαίτερα αισθητή προς το τέλος της προσχολικής ηλικίας.
Η ανάπτυξη του παιδιού είναι μια περίπλοκη διαδικασία που χαρακτηρίζεται από περιοδικότητα και κάποια ανομοιογένεια στο σχηματισμό μεμονωμένων διανοητικών λειτουργιών. Σε κάθε νέο στάδιο ηλικίας, το παιδί αναπτύσσει ιδιότητες που είναι ποιοτικά διαφορετικές από αυτές που ήταν χαρακτηριστικές της προηγούμενης.
Για παράδειγμα, μεταξύ των ηλικιών ενός και τριών ετών, υπάρχουν σημαντικές αλλαγές στην ανάπτυξη της κίνησης και του λόγου. Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους, το λεξιλόγιο του παιδιού φτάνει τις 1000 λέξεις. Η ανάπτυξη του λόγου παίζει έναν εξαιρετικά σημαντικό ρόλο στην επικοινωνία με άλλα παιδιά και ενήλικες, τη γνώση του κόσμου και τη βελτίωση της σκέψης.
Μέχρι την ηλικιωμένη προσχολική ηλικία, το παιδί έχει ήδη διαμορφώσει μια στάση απέναντι στην κατάσταση, στοιχεία μιας κριτικής στάσης απέναντι στον εαυτό του, την ικανότητα να ελέγχει τη συμπεριφορά του, καταστέλλοντας τις παρορμητικές επιθυμίες. Είναι ακριβώς αυτή η συναισθηματική-βολική σφαίρα που ουσιαστικά υστερεί σε παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις. Έρχονται στο σχολείο χωρίς προετοιμασία για μάθηση, κυρίως λόγω της ανεπαρκούς ωριμότητας των στοιχείων της προσωπικότητας που καθορίζουν τη συμπεριφορά και τη στάση τους στη μάθηση.
 Στην τάξη, αυτά τα παιδιά συμπεριφέρονται πολύ άμεσα. κατά τη διάρκεια του μαθήματος, δεν περιλαμβάνονται στο γενικό έργο, και αν είναι δυνατόν να τους προσελκύσουν, τότε με την παραμικρή δυσκολία εγκαταλείπουν αυτό που έχουν αρχίσει - αρχίζουν να παίζουν με μετρητά ραβδιά, να σχεδιάζουν πρόσωπα σε σημειωματάρια, να παίρνουν παιχνίδια εκτός χαρτοφυλακίων. Μπορούν να σηκωθούν στη μέση του μαθήματος και να αρχίσουν να περπατούν στην τάξη, να λένε στον δάσκαλο ότι δεν θέλουν να διαβάσουν ή να γράψουν τώρα, αλλά θέλουν να παίξουν.
Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται επίσης από άλλες ιδιότητες που ενυπάρχουν σε νεαρή ηλικία: ειδική κινητικότητα, περίσσεια και κάποια τυχαιότητα κινήσεων. Η κινητικότητα αυτή τους καθιστά εξαιρετικά ανήσυχους, χωρίς πειθαρχία. Το «ανεξέλεγκτο» των κινήσεων εκδηλώνεται σαφώς όταν απαιτείται μια σκόπιμη δραστηριότητα από το παιδί - στα μαθήματα γραφής, σχεδίασης, χειροκίνητης εργασίας.
Αν και η ψυχική ικανότητα αυτών των παιδιών είναι συνήθως αρκετά φυσιολογική, εξακολουθούν να υστερούν στην ανάπτυξη ορισμένων από τις πιο περίπλοκες μορφές σκέψης. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για αυτούς να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ γενικών και συγκεκριμένων εννοιών, να δημιουργήσουν μια σύνδεση μεταξύ τμημάτων του απομνημονευμένου υλικού. Επιπλέον, αυτές οι δυσκολίες εξηγούνται κυρίως από την αυξημένη απόσπαση της προσοχής, την αδυναμία σκέψης για το προτεινόμενο έργο, να επικεντρωθεί σε αυτό.
Η αναπτυξιακή καθυστέρηση μπορεί να είναι πολύ έντονη ή μπορεί να είναι ασήμαντη. Ανάλογα με αυτό, αλλά σε ακόμη μεγαλύτερο βαθμό από τις συνθήκες υπό τις οποίες μεγαλώνει το παιδί, η καθυστέρηση μπορεί να ξεπεραστεί ή μπορεί να επιδεινωθεί.
Ένα τέτοιο παιδί απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή και βοήθεια. Αλλά τι είδους βοήθεια πρέπει να είναι; Προετοιμάστε μαθήματα για αυτόν; Τον παρακινεί συνεχώς; Δεν. Ο Άλλος είναι απαραίτητος - για να οργανώσει υπομονετικά το έργο του, να τον συνηθίσει υπομονετικά με ανεξάρτητη σκέψη.
Δεδομένης της ταχείας κόπωσης τέτοιων παιδιών, μην αναγκάζετε το παιδί να καθίσει στη δουλειά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Εάν σε 25 - 30 λεπτά δεν ήταν δυνατή η ολοκλήρωση της εργασίας, κάντε ένα διάλειμμα, δώστε στο παιδί την ευκαιρία να ξεκουραστεί, να μετακινηθεί, να περάσει μια "φυσική αγωγή".
Είναι απαραίτητο να διδάξετε τον αυτοέλεγχο χωρίς περιττή βαρύτητα και επιμόρφωση, σε μια μορφή κοντά σε ένα παιχνίδι: ποιο σήμα θα βάλατε στον εαυτό σας; Γιατί δεν είναι οι πέντε πρώτοι; Τέσσερις;
Παίζοντας, παρεμπιπτόντως, καταλαμβάνει μια μεγάλη θέση στη ζωή ενός παιδιού και μπορεί να χρησιμοποιηθεί καλύτερα για να γεφυρώσει το κενό. Θα θέλαμε να απευθύνουμε αυτήν τη συμβουλή όχι μόνο στους γονείς των πρώτων τάξεων, αλλά και σε εκείνους των οποίων τα παιδιά προετοιμάζονται να μπουν στο σχολείο.
Σε τελική ανάλυση, σε κάθε παιχνίδι υπάρχουν κανόνες που πρέπει να ακολουθήσει το παιδί. Με αυτόν τον τρόπο αναπτύσσεται σταδιακά η ικανότητα υπαγωγής της συμπεριφοράς κάποιου στις απαιτήσεις του δασκάλου, διαμορφώνονται εθελοντικές ιδιότητες που είναι τόσο απαραίτητες στη διαδικασία μάθησης. Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στο πώς παίζουν τα παιδιά σας!
Στα νηπιαγωγεία, οι μαθητές των μεγαλύτερων ομάδων είναι τώρα ειδικά προετοιμασμένοι για το σχολείο. Σε μια οικογένεια, ωστόσο, ένα παιδί έξι ή επτά ετών αντιμετωπίζεται συχνά ως ανόητος. Επομένως, τα γνωρίσματα της ανωριμότητας του μπορεί να περάσουν απαρατήρητα, έρχονται στο φως μόνο όταν το παιδί διασχίζει το κατώφλι του σχολείου.
Είναι πολύ σημαντικό να ενσταλάξουμε στα παιδιά μια αίσθηση ευθύνης για την ανατεθείσα εργασία - είτε πρόκειται για κάποια μικρή εργασία γύρω από το σπίτι, φροντίζοντας ένα κουτάβι ή παίζοντας κάποιο ρόλο σε ένα παιχνίδι.
 Επιπλέον, είναι απαραίτητο να επιτευχθεί όχι μόνο επιμέλεια, αλλά και ενδιαφέρον για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, την ετοιμότητα και την ικανότητα να ξεπεράσουν τα εμπόδια.
Πολύ συχνά, τα παιδιά στο σχολείο παρεμποδίζονται από ατελείς κινητικές δεξιότητες, ειδικά από την ασαφή κίνηση των μικρών. Τέτοιες αγαπημένες δραστηριότητες όπως το σχέδιο, η μοντελοποίηση από πλαστελίνη βοηθούν τα παιδιά να τα αναπτύξουν. Διδάξτε τον μαθητή του αύριο στη χειρωνακτική εργασία, διδάξτε τον πώς να χειρίζεται τα χρώματα, την κόλλα, το ψαλίδι, μια βελόνα, να κόβεται προσεκτικά από χαρτί, να κάνει απλές εφαρμογές.
Οι ειδικοί που μελετούν τους λόγους για την αποτυχία των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σημειώνουν ότι, εκτός από την πνευματική καθυστέρηση, διάφορες αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ακοής και του λόγου είναι συχνά η πηγή προβλημάτων.
Πρέπει να γνωρίζετε ότι για τον κανονικό σχηματισμό της ομιλίας, απαιτείται η λεγόμενη φωνητική ακοή, δηλαδή η ικανότητα σαφούς διαφοροποίησης των ήχων της ανθρώπινης ομιλίας.
Τα παιδιά με σοβαρές φωνητικές δυσκολίες στην ακοή δεν καταλαβαίνουν άσχημα την ομιλία κάποιου άλλου και μιλούν άσχημα. Αυτές οι διαταραχές, φυσικά, γίνονται εμφανείς νωρίς, και ένα τέτοιο παιδί τοποθετείται σε ένα ειδικό σχολείο. Αλλά οι γονείς μπορεί να μην γνωρίζουν για μικρές παραβιάσεις, και μερικές φορές οι δάσκαλοι δεν γνωρίζουν καν για αυτές. Και είναι δύσκολο για ένα παιδί να διαβάσει και να γράψει, κάνει επίμονα φαινομενικά ανεξήγητα λάθη: αντί για "Σεπτέμβριος" γράφει "sendyabr", αντί για "linden" - "liba".
Τα ελαττώματα της φωνητικής ακοής καθιστούν δύσκολη τη διάκριση μεταξύ φωνητικών και κωφών, συσπάσεων και συριστικών ήχων, καθιστώντας δύσκολη την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής. Αλλά σε τέτοιες εύκολες περιπτώσεις, είναι υπέρμετρες, εάν, φυσικά, ο δάσκαλος και οι γονείς που έχουν λάβει συμβουλές θα αντιμετωπίσουν μεμονωμένα το παιδί. λογοθεραπευτής.
Τα παιδιά με προβλήματα όρασης έχουν επίσης μαθησιακές δυσκολίες. Και πάλι, όταν αυτές οι διαταραχές είναι εμφανείς, συνήθως λαμβάνεται δράση και μικρές παραβιάσεις συχνά γίνονται απαρατήρητες.
Η αναπτυξιακή καθυστέρηση, η σωματική δυσλειτουργία, οι ατέλειες της όρασης και της ακοής και άλλες διαταραχές που εμποδίζουν ένα παιδί να μάθει επιτυχώς μπορεί να διορθωθεί. Απλά πρέπει να ενώσετε τις προσπάθειες του δασκάλου, του γιατρού, των γονέων, να δείξετε πολλή υπομονή, προσοχή, αγάπη για το μικρό άτομο.
Μ. S. Pevzner
|
