|
 Υπάρχουν διάφοροι παράγοντες που μπορούν να συμβάλουν στην κακή απόδοση του παιδιού σας. Γνωρίζοντας για κάθε ένα από αυτά, μπορείτε να προβλέψετε τη συμπεριφορά του παιδιού και να το βοηθήσετε να ξεπεράσει τα εμπόδια που έχουν προκύψει μπροστά του. Η ψυχολογική και ηθική βοήθεια θα έχει ευεργετικό αποτέλεσμα. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει κανείς να κάνει λάθος στην επιλογή των τακτικών συμπεριφοράς. Όλα αυτά θα συμβάλουν στην αποκατάσταση της θετικής ακαδημαϊκής απόδοσης, της αυξημένης επιμέλειας και της επιθυμίας γνώσης.
"Αλλαγή περιστάσεων"
Πολύ συχνά, η απότομη επιδείνωση της σχολικής απόδοσης σχετίζεται άμεσα με ορισμένες αλλαγές στην οικογένεια: διαζύγιο γονέων, εμφάνιση δεύτερου παιδιού, θάνατο γιαγιάς ή άλλου στενού συγγενή κ.λπ. Το παιδί έχει χάσει κάτι σε αυτή τη ζωή, άρχισε να χάνει κάποια ψυχολογική "χαϊδεύοντας" ... Έτσι, σηματοδοτεί με τις κακές μελέτες του (συνήθως στη μητέρα του) ότι όλα είναι καλά με αυτόν, προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή στον εαυτό του με την αρνητική του συμπεριφορά , θέλει κάποιος κοντά του να καθίσει μαζί του, τουλάχιστον κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τον επιδείνωσε, στο τέλος - αυτό είναι διαφορετικά καλύτερα από την πλήρη αδιαφορία για αυτόν. Προφανώς, πριν όλα ήταν «υπό έλεγχο», αλλά τώρα κανείς δεν έχει το χέρι του «σφυγμού» του, τουλάχιστον έτσι του φαίνεται.
"Ιδανικός εαυτός"
Πολλοί γονείς, προκειμένου να ενθαρρύνουν το παιδί τους να σπουδάσουν καλά, καταφεύγουν στη βοήθεια θετικών παραδειγμάτων («Εδώ είναι ο Πασάς, τι έξυπνο παιδί, μελετά μόνο με Α!»), Χωρίς να συνειδητοποιήσει ότι η επιλογή ενός μοντέλου ή ενός προτύπου για τη συμπεριφορά του παιδιού σας πρέπει να είναι εξαιρετικά προσεκτική: μπορείτε να πάρετε το αποτέλεσμα ακριβώς το αντίθετο ... Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα: αυτό το αντικείμενο πρέπει απαραίτητα να είναι μία από τις αρχές που αναγνωρίζονται από το παιδί (για παράδειγμα, ένας αγαπημένος ηθοποιός ταινίας, μεγαλύτερος αδελφός, προπονητής στην ενότητα κ.λπ.), αυτό το δείγμα πρέπει να είναι μπροστά από το τρέχον ένα με πολλά "βήματα" το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού. Μην χρησιμοποιείτε τη συμπεριφορά του συμμαθητή του, του γείτονα κοριτσιού / αγοριού κ.λπ. ως παράδειγμα. Κατά κανόνα, σε αυτήν την περίπτωση υπάρχει η επιθυμία να κάνουμε τα πάντα "παρά το" - σε συνδυασμό με μια έντονη αντίθεση για το ίδιο το αντικείμενο της μίμησης. (Επίσης, δεν σας αρέσει όταν συγκρίνετε με κάποιον και λυπάστε που δεν είστε σαν κάποιος από το περιβάλλον σας, έτσι;)
"Αυτοεκτίμηση"
Εδώ είναι τα αποτελέσματα ενός ψυχολογικού πειράματος. Το παιδί έχει δοκιμαστεί για IQ. Η παράσταση είναι πολύ καλή και ενημερώνεται σχετικά. Αλλά το ίδιο το παιδί δεν πιστεύει στον εαυτό του και στη δική του πιθανότητα επιτυχίας · για τον εαυτό του, εξηγεί αυτό το πρόβλημα με καθαρή τύχη ή λάθος του εξεταστή. Την επόμενη φορά, με παρόμοιες δοκιμές, το "IQ" του είναι κάτω από το κανονικό ...
Ολα είναι σωστά. Ένα άτομο έφερε την πραγματικότητα σε συμμόρφωση με τις ιδέες του για τον εαυτό του: είναι ευκολότερο να διαστρεβλωθούν τα εξωτερικά σήματα παρά να αλλάξει ολόκληρη η δομή της προσωπικότητάς του (κάνουμε το ίδιο όταν κάποιος μας λέει όλη την «αλήθεια» στα μάτια - κατηγορούμε τον άλλο, σε όλους τους «θνητούς» αμαρτίες ", αντί να σκέφτομαι:" Γιατί με ενοχλούσε; ") Από αυτή την άποψη, είναι ενδιαφέρον ότι οι αυτοαξιολογήσεις της μητέρας και του παιδιού της, κατά κανόνα, συμπίπτουν, δηλαδή μια μητέρα που τον εγχέει άμεσα με την εικόνα της ("Είμαι μέτρια, έτσι κι εσύ ...").
"Επίπεδο αξιώσεων"
Ως αποτέλεσμα ορισμένων ψυχολογικών μελετών, αποκαλύφθηκε ότι ορισμένοι άνθρωποι στην κατάσταση της προτεινόμενης επιλογής προτιμούν να αναλάβουν αμέσως τη λύση των προβλημάτων αυξημένης πολυπλοκότητας και, εάν αποτύχουν, επιστρέφουν συνεχώς στο άλυτο "παζλ". Άλλοι, αντίθετα, δοκιμάστε πρώτα το χέρι τους στο "μικρό" και μετά σιγά-σιγά σηκώστε "επάνω" ... μέχρι το πρώτο λάθος και σταματήστε ήρεμα εκεί. Αποδεικνύεται ότι αυτό το επίπεδο της «μπάρας» των επιτευγμάτων καθορίζεται, πρώτα απ 'όλα, από την ιδέα ενός ατόμου για τον εαυτό του, τις ικανότητές του, τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο.Με τον ίδιο τρόπο, το παιδί αποφασίζει για τον εαυτό του (φυσικά, όχι χωρίς τη «σίτιση» των γονέων) εάν θα είναι το πρώτο στην τάξη ή αν αρκεί να μπείτε στα «κορυφαία πέντε» ή ίσως να μην προεξέχει καθόλου και να παραμείνει «στη σκιά των μεσαίων αγροτών»
Καρίνα
|
