|
 Πώς πρέπει να είναι ένα σύγχρονο βιβλίο για να είναι πραγματικός σύμβουλος ενός παιδιού, για να βοηθήσει ένα παιδί να επιλέξει ένα ιδανικό που θέλει να μιμηθεί; Ποιος πρέπει να δημιουργήσει ένα βιβλίο για τον αναγνώστη του σήμερα και του αύριο; Το βιβλίο είναι ένα ειδικό «εμπόρευμα». Είναι πνευματικό φαγητό που χρειάζεται σήμερα, αύριο και για πάντα. Κανείς δεν αμφιβάλλει ότι η διαδικασία δημιουργίας παιδικής λογοτεχνίας έχει γίνει αυθόρμητη. Τώρα μπορείτε να εκτυπώσετε ένα βιβλίο σε οποιονδήποτε και σε οποιαδήποτε έκδοση, εάν έχετε χρήματα.
Αλλά η ποιότητα είναι κακή. Ας θυμηθούμε ότι στη δεκαετία του 1920 και του 1980 ένα τμήμα παιδικής λογοτεχνίας εργάστηκε στην Ένωση Συγγραφέων ... διοργανώθηκαν τακτικά συνέδρια, συζητήθηκαν και προτάθηκαν νέα έργα για παιδιά. Η ιδέα ήταν να δημιουργηθεί ένα Ινστιτούτο Παιδικής Λογοτεχνίας.
Η ουσία της έκδοσης παιδικού βιβλίου για οικογενειακή ανάγνωση. Τι πρέπει να είναι; Ένα παιδί προσχολικής και δημοτικής ηλικίας "διαβάζει" ένα βιβλίο πρώτα με την όρασή του, σύμφωνα με τα σχέδια. Και δεν φτάνει, ίσως, ένα ενδιαφέρον βιβλίο με γκρι ελκυστικό εξώφυλλο, χωρίς φωτεινά σχέδια μέσα.
Κάθε παιδικό βιβλίο πρέπει να έχει το δικό του καλλιτεχνικό πρόσωπο.
Εδώ αξίζει να υπενθυμίσουμε τις απαιτήσεις για το σχεδιασμό ενός παιδικού βιβλίου, για το οπτικό και επεξηγηματικό του υλικό: συνάφεια, αλληλογραφία, επικοινωνιακός (ομιλία) προσανατολισμός, εκπαιδευτικός αντίκτυπος, σχέδια πρέπει να γίνονται με ρεαλιστικό τρόπο, να περιέχουν λεπτομέρειες γνωστές στο παιδί. Η εμφάνιση του βιβλίου θα πρέπει να είναι πλούσια σε εφεύρεση και καλλιτεχνική γεύση, τη χρήση διαφορετικών γραμματοσειρών, υψηλής ποιότητας χαρτιού.
Ο δάσκαλος είναι ο κομιστής της γνώσης για τη λογοτεχνία, ο διοργανωτής της εκπαιδευτικής, γνωστικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας, του ατόμου που εισάγει τους μαθητές στον κόσμο της τέχνης των λέξεων.
Η κοινωνική ανάγκη για εκπαιδευτικούς νέου τύπου είναι φυσική. Ο δάσκαλος του δημοτικού πρέπει να είναι ένας ανθρωπιστικά προσανατολισμένος εκπαιδευτικός, πλοίαρχος και εγγυητής για τη δημιουργία επαφών σε οποιοδήποτε πεδίο δραστηριότητας των μαθητών. Οι προσπάθειές του πρέπει να κατευθύνονται στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσω του ακαδημαϊκού θέματος - της λογοτεχνικής ανάγνωσης.
Το μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης είναι ιδιαίτερο: είναι απαραίτητο να συντονιστεί το παιδί όχι μόνο στην ψυχική εργασία, αλλά και στην αισθητική και συναισθηματική αντίληψη ενός έργου τέχνης. Εάν δεν υπάρχει εσωτερικό συναίσθημα, ενσυναίσθηση στο μάθημα, οι μαθητές δεν θα έχουν χαρά από την επικοινωνία με τον λόγο του συγγραφέα.
Ποιο πρέπει να είναι το επίκεντρο της διδασκαλίας λογοτεχνικής ανάγνωσης για μαθητές κατώτερου σχολείου; Έχουμε την τάση να πιστεύουμε ότι η εκμάθηση στις σημερινές συνθήκες πρέπει να βασίζεται σε έναν συνδυασμό ενός παραδοσιακού συστήματος ζωής και της μεθοδολογίας του (για την εκπαίδευση ενός ευφυούς ατόμου) και την εισαγωγή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών στη σύγχρονη εκπαίδευση.
Η έννοια της «παιδαγωγικής τεχνολογίας» είναι ένα είδος ρυθμιστή της επιστημονικής και πρακτικής σκέψης του εκπαιδευτικού.
Υπάρχουν πολλές δηλώσεις και ορισμοί των «παιδαγωγικών τεχνολογιών», συχνά αντιφατικοί και αποκλίνουν στην ερμηνεία. Με εντυπωσιάζει περισσότερο ο ορισμός που ενώνει ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία στο σύνολό της, θεωρώντας την ως σύστημα.
Ο σημερινός δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει για εκείνες τις παιδαγωγικές τεχνολογίες που είναι σκόπιμο να χρησιμοποιούνται σε μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης και ιδίως στην ανεξάρτητη ανάγνωση. Αυτές θα πρέπει να είναι τεχνολογίες που θα παρέχουν αναπτυξιακή μάθηση, μαθησιακεντρική μάθηση, διαφοροποιημένη ομαδική μάθηση, προσαρμοστική-ολοκληρωμένη μάθηση, το σχηματισμό μιας δημιουργικής προσωπικότητας κ.λπ.
Η παιδαγωγική διαδικασία στην τάξη της λογοτεχνικής ανάγνωσης βασίζεται στην αρχή του διαλόγου, λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση "συγγραφέας - έργο τέχνης - αναγνώστης".Η ανάπτυξη αυτών των σχέσεων λαμβάνει χώρα στην πρακτική λογοτεχνική δραστηριότητα των ίδιων των μαθητών από τη θέση «αναγνώστη», «κριτικός», «καλλιτέχνης», «συγγραφέας του δικού του κειμένου». Αυτός ο ρόλος του δασκάλου θα καταστεί δυνατός μόνο όταν είναι έτοιμος να εισαγάγει τέτοιες παιδαγωγικές τεχνολογίες.
Για να είναι στο επίπεδο των σύγχρονων απαιτήσεων, ένας εκπαιδευτικός που εισάγει σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός δημοτικού σχολείου πρέπει να έχει όχι μόνο θεωρητικές γνώσεις, αλλά και να έχει ένα σύστημα επαγγελματικών δεξιοτήτων.
Kirichenko S.P.
|
